年人民网两会调查结果出炉，作为民生的热点之一，教育已经连续三年位列热词前五。在备受关注的教育改革举措方面，

　　可以说，中小学课业减负，已经不止一年成为两会议题热点。只是这些年下来，减负减负，越减越负，却成为了我们广大教师、家长，切身能够感受到的最真实的“减负”情况。

　　出现这样糟糕的情况，难道是我们的教育部门系统不作为吗？事实上，我们不难看出各地教育部门在“减负”上的努力。很多地方都出现了诸多的教育减负文件，各种教育行政监督措施层出不穷，但是奈何结果情况，却成为了“越减越负”。

　　甚至一些地方，出现了教育部门，越是倡导并行政，推动“课业减负”，然而该地的中小学生，课业却越为沉重的畸形现象。更有很多家长受减负冲击而叫苦不堪，民生舆论一度出现了“家庭作业”变为“家长作业”的被刁难声音。

　　为什么会这样子呢？或许，全国各地的教育部门、社会大众、学校、老师、家长、学生们，这些年来都有点百思不得其解。

　　广大教育学者专家们，探讨“减负减负，越减越负”，也越来越深入越多，各种提案建议更是丰富，只是似乎都起不到什么实际的效果。乃至很多教育专家学者提出的“减负药方”，末了实施一阵子之后，课业更为沉重了，骂声一阵一阵。

　　今天，笔者想从中小学教育系统发展方向来谈谈，传统教育教改体系中，“中小学课业减负”何以无解？为什么减负减负越减越负？中小学一年比一年沉重？

　　简而言之，就是我们的传统教育的发展方向错了。众所周知，如果方向都错了，那么走再多的路也是徒劳，而继续走下去只会使得路越发艰难困苦，直到最后走入死胡同、死环境。这正就是我们“中小学课业减负”的整体形象境况。

　　可以说，师本教育是我国教育的基本模式，也是中小学教学的根本理念，而它直接导致了我们的教育走向了——以考试、分数为根本导向，以教条主义为根本方向。

　　中小学课业，减负减负，越减越负。最根本的原因，正是传统教育的“师本、考本、本本”。而师本教育的弊端近年来，越来越被大众所意识，教育界有关于师本教育改革的呼声越来越大。

　　全国人大代表、茂名信宜市信宜中学特级教师吴菊说：“纵观我国教育,无论是幼儿教育、小学、初中、大学还是职业教育,通病都是师本、考本和本本,重功利而失却人,使学习者失去了自主和自由。”吴菊认为,这导致了教师与学生之间的许多对立,“教学相长”成了“教学相减”。

　　吴菊代表更建议在全国推广“生本”教育。生本教育就是试图设计并实践一种以学生好学为中心的教育体系。她介绍说,郭思乐教授的“生本”教育，是与师本教育相对立的。而生本教育证明了，只要相对环境许可,教育者完全可以轻松地帮助学习者实现这种自主和自由,从而产生教育的以生命为依托的巨大生产力,实现“快乐、向上、素质、成绩”兼得的丰收,实现教育的全新的均衡———以质量均衡为核心的均衡。

　　而我们中小学教改课改，是否能够打破“减负减负，越减越负”的困境，走到正确的道路来呢？笔者认为，郭思乐教授的“生本教育”，就是一个很好的破局方向。

　　生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。生本教育是使学生真正成为学习的主人的教育。生本教育是为学生好学而设计的教育。生本教育的特点是把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生主动去学。

　　在2019年，国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中第九条：“开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度；严格按课程标准零起点教学……不得有提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为”。

　　《意见》第十条：“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间……杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。从严控制考试次数，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。”

　　其实，笔者更相信，与其在各种行政推进减负措施，不如直接在教育系统进行“生本教育”教改课改，这才是走在正确的道路方向上。（作者：TIM胡天天）返回搜狐，查看更多